今天上午和丫丫在楼下玩，一会儿4楼的雨泽也下来了。雨泽今年上三年级是个非常调皮的小男孩。看我们在小花园雨泽也过来，他带着一个篮球，就开始在旁边扔起篮球来，小花园的地方不大，篮球扔的太高很容易砸伤人。
我喊住雨泽问他：“你会运球吗？”
雨泽说：“不会。”他刚好拍了一下球。
我说：“你能拍多少个啊？”
雨泽说：“我不知道没有数过！”
我说：“我给你数着，看看你最多可以拍多少个好不好？”
估计雨泽感觉我的提议不错，不是因为这个游戏好，而可能是一个大人愿意专心的给他数数，他开始拍了37个，后来又拍了50个，第三次拍了60个，我看他有些累了，我说“我们休息一下，喝口水，一会儿看你会不会超越自己！”雨泽同意了，然后回家喝水，没一会又回来了！这一次他一口气拍了110个球，我们都很开心。后来说了一会儿话，他回家了。怎么看他都不像是别人口中没有礼貌和调皮的孩子。
因为停电，下午丫丫睡醒之后，我又带丫丫下楼了，刚好碰到雨泽的妈妈带着他的小弟弟和一楼的大姐坐在楼道里，他的小弟弟比丫丫小两个月也还是个小婴儿。我也就在这里坐下了，这是当下最凉快的地方了。由于地方特别小雨泽一会儿窜过来一会儿窜过去，雨泽妈妈很怕他不小心碰到了丫丫或者是他的弟弟。喊他，他又不听。加上我不常下楼，一个劲的解释说：“这个孩子就是淘气，太不懂事了。”还绘声绘色的说：“我喂小宝的时候，会用手指试试孩子饿不饿。一天我在阳台晒衣服，看雨泽拿着自己的手指头让小宝吃呢？我问他干嘛呢，他说给孩子吃手指头呢！我以前问他死活不承认，这次被我抓住了，才承认的。真是没法管教。”妈妈这样说，雨泽更是活跃了，恨不得可以在这几平方米的地方单手翻。
雨泽的难以管教我不是第一次听说，以前下楼就听别的妈妈说过，什么跳上楼梯中的窗户啦，把楼梯当滑梯顺着滑啦，拿着木棍和别人打仗，敲破别的小朋友的头啦------所以雨泽会活跃我并不吃惊。看着雨泽妈妈这样的解释，我制止了他的妈妈。
我们的孩子会成为我们希望的样子，当我们说孩子不好时候，他就按照我们所描述的不好的行为表现。当我们说孩子好的时候，他就按照我们描述的好行为来表现，一切都在于我们怎么看待孩子。我非常推崇一位教育学家的话——没有坏孩子，只有不会教育的家长！
我对他妈妈说：“上午的时候，我和雨泽在小花园玩了好一会，雨泽非常小心，都在距离丫丫一米的地方排球。我相信雨泽有能力控制自己的行为。”我又转过头对雨泽说：“雨泽在你妈妈左手边或者是楼梯口那里的空间都不小，你想选择那里玩呢？”雨泽没有回答，但是站在楼梯口那里去了。
雨泽妈妈给雨泽一个标签，而我没有根据这个标签去看雨泽，所以雨泽愿意合作。其实撕去孩子固有的标签非常简单，就是我们告诉孩子我们希望他做的事情，而不是不停的强调他那里不好。记住孩子按照我们希望的方式成长，我们只要找到孩子的可取之处多说，努力说，孩子自然就有新的表现了！